Une histoire s’arrête. Le livre se ferme. Et normalement tout devrait être terminé. Pourtant avec certains enfants c’est justement à ce moment que les questions commencent. « Et après ? » « Il est parti où ? » « Mais le dragon est vraiment mort ? » L’adulte avait prévu de ranger le livre et de passer à autre chose. L’enfant, lui, est encore dedans. Il cherche ce que l’auteur n’a pas raconté et quelquefois il invente déjà une suite avant même d’avoir obtenu une réponse.
Les histoires inachevées ont justement cette particularité. Elles laissent une place vide. L’enfant peut y entrer avec son imagination, modifier ce qui ne lui plaît pas, sauver un personnage ou décider au contraire qu’une nouvelle aventure commence. Il ne fait donc plus seulement qu’écouter. Il reprend l’histoire à sa manière. Et quelquefois elle continue encore le lendemain alors que le livre, lui, est rangé depuis longtemps.
Le livre est fermé mais l’histoire n’est pas forcément terminée
On le voit facilement au moment du coucher. Le parent arrive à la dernière page, ferme le livre et pense que l’histoire est finie. L’enfant reste quelques secondes puis demande ce que devient le personnage. Il veut savoir s’il rentre chez lui, s’il retrouve son ami ou ce qu’il y avait réellement derrière cette porte que personne n’a ouverte.
Il ne demande pas toujours une réponse. Quelquefois il la donne lui-même. Le chevalier est reparti dans la forêt. La sorcière n’était peut-être pas vraiment méchante. Le monstre s’est caché sous une autre montagne. Une phrase arrive, puis une deuxième. Et l’histoire repart sans avoir besoin de rouvrir le livre.
C’est aussi pour cela que les enfants peuvent deviner la suite d’une histoire. Ils utilisent ce qu’ils ont déjà entendu, mais ils ajoutent aussi leurs propres idées. Les deux se mélangent. Et au bout de quelques minutes la suite imaginée n’a quelquefois plus grand-chose à voir avec celle que l’adulte avait en tête.
Un détail oublié par l’auteur devient quelquefois le plus important
L’adulte retient souvent l’histoire principale. L’enfant peut retenir complètement autre chose. Une petite clé posée sur une table. Un animal aperçu pendant deux pages. Un personnage qui est parti et que personne n’a revu. Trois jours plus tard il demande encore ce qu’est devenue cette fameuse clé alors que l’adulte avait presque oublié qu’elle existait.
Et comme personne n’a donné la réponse, ce détail reste disponible. La clé ouvre peut-être une cave. Ou une maison. Ou un passage sous le château. Ce qui n’était presque rien au départ commence alors à prendre de la place parce que l’enfant a décidé de s’en servir.
- Un personnage secondaire peut devenir le héros de la suite.
- Un objet oublié peut déclencher une nouvelle aventure.
- Une question sans réponse peut rester plusieurs jours dans la tête de l’enfant.
- La même histoire peut connaître une autre fin à chaque nouvelle écoute.
Inventer la suite donne une place beaucoup plus grande à l’enfant
Dans une histoire complètement fermée, l’auteur a presque tout décidé. Le personnage part, rencontre un problème puis trouve une solution. L’enfant peut aimer, rire ou avoir peur, mais il suit ce qui est déjà écrit. Avec une histoire inachevée, il récupère une partie du travail.
Il peut dire que le héros n’aurait jamais dû entrer dans cette maison. Puis finalement il y entre quand même, mais avec son chien. Quelques secondes plus tard le chien connaît déjà un passage secret. Et maintenant il faut expliquer pourquoi. Une idée en amène une autre et personne n’avait forcément prévu cela au début.
C’est aussi ce qui donne envie à certains enfants de revenir vers le même univers. Ils connaissent déjà les personnages mais ils ne sont pas obligés de refaire exactement la même aventure. Pour rester dans ce type d’imaginaire, découvrez cette sélection autour de spectacles où le merveilleux et la surprise laissent eux aussi une place à ce que l’enfant imagine.
Une fin ouverte fait travailler la mémoire sans en donner l’impression
Lorsqu’une question reste sans réponse, l’enfant la garde quelquefois de côté. Il se souvient qu’un personnage avait trouvé une lettre. Il sait qu’une porte est restée fermée. Et lorsque l’histoire revient le lendemain, il rappelle immédiatement ce détail. « Mais on n’a toujours pas ouvert la porte. »
L’adulte peut avoir oublié. Pas lui.
Pour inventer une suite, il faut forcément garder un peu de ce qui s’est passé avant. Une couleur, une phrase, un objet ou le comportement d’un personnage deviennent utiles. Ce n’est donc pas une leçon de mémoire. Personne ne demande de réciter quoi que ce soit. Pourtant certains détails restent parce qu’ils peuvent servir à la suite.
L’enfant n’attend pas toujours la prochaine lecture pour continuer
Quelquefois il ne faut même pas attendre le lendemain. Le livre est rangé, l’enfant prend deux figurines et l’histoire continue sur le tapis. Mais elle change déjà. Une voiture devient un bateau. Une boîte représente une maison. Une peluche récupère le rôle d’un personnage qui n’existait même pas dans le livre.
Il garde ce qui lui plaît et enlève le reste. Le personnage qui avait peur devient plus courageux. Le méchant change de camp. Puis l’enfant recommence une scène mais cette fois la fin n’est plus la même.
Et quelquefois cela continue encore plus loin. L’histoire entendue le soir revient le lendemain dans le jeu, puis un autre enfant ajoute son idée. À ce moment-là il ne s’agit plus réellement de répéter le livre. Le livre a simplement donné le départ.
Les personnages continuent à vivre quand personne n’a expliqué ce qu’ils deviennent
Une fin très précise ferme beaucoup de portes. Le héros rentre chez lui. Le trésor est retrouvé. Le problème est réglé. Avec une conclusion ouverte, il reste encore quelque chose à faire. L’enfant peut décider ce que les personnages font le lendemain.
Cela fonctionne bien avec les contes et les histoires fantastiques. Un personnage quitte le récit mais il ne disparaît pas forcément dans la tête de l’enfant. Il a peut-être une maison ailleurs. Une famille. Un autre problème. Et tout cela n’a jamais été écrit.
Plus l’enfant s’est attaché à ce personnage, plus il peut facilement le reprendre ensuite. Il en parle à table, lui donne une nouvelle aventure avec ses jouets ou raconte quelques semaines plus tard quelque chose que l’auteur n’avait jamais prévu.
Deux enfants n’inventent presque jamais exactement la même fin
Il suffit de raconter une histoire à plusieurs enfants et de s’arrêter avant la conclusion. Les réponses partent vite dans tous les sens. Pour l’un, le héros rentre tranquillement chez lui. Pour un autre, il découvre encore une pièce secrète. Le troisième décide que tout cela était un rêve.
Et c’est là que la discussion commence. « Non, il ne peut pas rentrer parce qu’il a perdu la clé. » Un autre répond que justement la clé était dans sa poche depuis le début. Puis quelqu’un ajoute un nouveau personnage. Cela va vite.
Il n’y a donc plus seulement une réponse à trouver. Chaque enfant raconte sa version et doit quelquefois expliquer pourquoi il pense que cela pourrait arriver. Et celui qui écoute peut changer d’avis en entendant l’idée du voisin.
Raconter sa propre version oblige aussi à trouver les mots
Imaginer une histoire dans sa tête est une chose. La raconter en est une autre. L’enfant sait quelquefois exactement ce qui doit arriver mais les événements sortent dans le désordre. Le héros ouvre la porte. Non, avant il doit récupérer la clé. Puis son ami arrive. Finalement le monstre n’était pas derrière la porte mais dehors.
Il recommence. Il corrige. Il ajoute ce qu’il avait oublié. Tout cela se fait naturellement car il veut simplement que l’autre comprenne son histoire.
C’est pareil lorsque plusieurs personnes ont vu un même spectacle ou une même animation. Chacun retient un moment différent et le raconte ensuite à sa manière. Pour continuer dans cet univers en Saône-et-Loire, visitez la page et découvrez une autre façon de partager des moments de surprise avec petits et grands.
Une histoire peut aussi changer lorsqu’un enfant a eu peur
Toutes les suites inventées ne sont pas drôles. Quelquefois l’enfant change l’histoire parce qu’un passage l’a un peu inquiété. Le personnage qui était resté seul retrouve finalement sa famille. Le monstre devient gentil. Une lumière apparaît dans la forêt sombre.
Personne ne lui a demandé de modifier le récit. Il le fait parce que cette version lui convient mieux. Il reprend une situation qui l’avait gêné et lui donne une autre sortie.
Et le lendemain cela peut encore changer. Cette fois le personnage n’a plus besoin que quelqu’un vienne le sauver. Il trouve lui-même le chemin. La même histoire donne donc une autre réponse suivant le moment.
La petite frustration de ne pas connaître la fin peut devenir un jeu
Évidemment il ne suffit pas d’arrêter n’importe quelle histoire au milieu pour que cela fonctionne. Si le parent ferme le livre uniquement parce qu’il est tard, l’enfant peut surtout réclamer encore une page. Puis une autre. Là il ne cherche pas forcément à inventer, il veut simplement connaître la vraie suite.
Une histoire volontairement ouverte fonctionne autrement. L’enfant comprend qu’il n’y a peut-être pas une dernière page cachée quelque part. Personne ne donnera forcément la réponse.
Alors il cherche lui-même. Aujourd’hui il invente une première fin. Demain elle ne lui plaît plus et il en propose une autre. Cette petite frustration devient finalement une partie du jeu.
Une même histoire ne produit pas la même suite à 5 ans et à 8 ans
Une histoire entendue plusieurs années plus tard peut donner quelque chose de complètement différent. L’enfant reconnaît le personnage mais ce qui lui faisait peur auparavant le fait maintenant rire. Et un détail qu’il n’avait même pas remarqué devient soudain important.
L’âge change les idées. Mais le moment aussi. Un soir où l’enfant cherche surtout à être rassuré, la fin sera peut-être calme. Un autre jour il décidera que le héros repart immédiatement dans une nouvelle aventure.
C’est aussi pour cela qu’une histoire ouverte peut être reprise plusieurs fois. Le texte n’a pas bougé. L’enfant, lui, oui.
L’adulte n’a pas besoin de corriger toutes les incohérences
Un dragon ne rentre normalement pas dans une boîte à chaussures. Mais si l’enfant décide qu’il y entre puis ressort par la cheminée, il n’est pas toujours nécessaire de sortir la règle pour vérifier les dimensions.
Quelquefois il se corrige lui-même. « En fait la boîte était magique. » Voilà. Le problème est réglé et l’histoire peut continuer.
L’adulte peut simplement demander ce qu’il y avait dans cette boîte ou pourquoi le dragon voulait absolument y entrer. Une question suffit souvent pour relancer. Il n’est pas nécessaire de lui donner une réponse toute faite.
Il suffit quelquefois d’arrêter volontairement une histoire au bon endroit
On peut même s’amuser à le faire exprès. Un enfant traverse une forêt. Il trouve une petite boîte sous un arbre et entend quelque chose bouger à l’intérieur. Puis on s’arrête.
La suite peut partir n’importe où. Un animal. Une lettre. Une clé. Un objet magique. Ou rien dans la boîte parce que le bruit venait finalement de derrière l’arbre.
Pas besoin d’écrire dix pages avant. Quelques éléments suffisent. Et quelquefois l’enfant part tellement loin que l’adulte finit par écouter une histoire qui n’a pratiquement plus rien à voir avec celle qu’il avait commencée.
Les histoires ouvertes se mélangent facilement avec les jeux et les spectacles
L’imaginaire ne reste pas toujours dans les livres. Un enfant peut voir un personnage pendant un spectacle et continuer à parler de lui dans la voiture au retour. Où habite-t-il ? Que fait-il quand le spectacle est terminé ? Pourquoi avait-il cet objet ? Là encore, personne n’a forcément donné la réponse.
Le spectacle est fini mais quelque chose continue. Et heureusement. Si tout était expliqué, une partie du mystère disparaîtrait.
C’est pareil avec certains souvenirs. L’enfant ne raconte pas forcément tout ce qu’il a vu. Il garde un moment, puis quelques jours plus tard un autre détail revient. On retrouve cette idée dans cette sélection spécialisée autour des cadeaux liés au divertissement et aux moments que l’on partage.
Un souvenir vivant continue souvent à produire de nouvelles histoires
Un jouet garde sa forme. Un souvenir de spectacle bouge davantage. L’enfant se rappelle d’abord le moment où il a ri. Puis une semaine après il se souvient d’un autre passage. Et lorsqu’il raconte la scène, certains détails commencent déjà à changer un peu.
Le lapin devient peut-être plus gros. Le magicien était peut-être beaucoup plus loin. Et le tour a duré cinq minutes alors qu’en réalité il n’en faisait que deux. Ce n’est pas très important. L’enfant reconstruit son souvenir en même temps qu’il le raconte.
C’est aussi ce qui peut rendre les cadeaux vivants qui s’ancrent dans la mémoire différents d’un objet simplement rangé sur une étagère. L’expérience peut être racontée, reprise puis quelquefois transformée.
Quand l’histoire revient dans la cour ou dans la chambre
Une histoire racontée le soir peut revenir le lendemain dans la cour de récréation sans que personne l’ait prévu. Deux enfants reprennent les personnages. Un troisième veut faire le monstre. Mais au bout de deux minutes plus personne ne suit vraiment l’histoire d’origine.
Il faut une nouvelle mission. Un château. Comme il n’y en a pas, le banc devient le château. Une branche devient une épée et le jeu continue.
Le récit de départ a presque disparu, mais il a servi à lancer quelque chose. L’enfant ne répète plus simplement ce qu’il a entendu. Il récupère quelques morceaux et construit le reste.
La fin inventée dépend souvent de l’humeur du moment
Un jour, tout le monde rentre sain et sauf. Le lendemain le héros repart aussitôt. Quelques jours plus tard il devient lui-même le méchant. Pourtant le début de l’histoire est toujours exactement le même.
C’est l’enfant qui n’est pas dans le même état d’esprit. Une fin rassurante peut lui convenir aujourd’hui. Demain il voudra quelque chose de plus drôle ou un peu plus mouvementé.
Il n’y a donc pas forcément une bonne conclusion à trouver. La fin reste libre. Et c’est justement parce qu’elle reste libre qu’elle peut changer.
Pourquoi certaines histoires restent-elles plus longtemps que d’autres ?
Ce n’est pas forcément l’histoire la plus longue ou la plus compliquée qui reste. Quelquefois un récit très simple continue plusieurs jours simplement parce qu’une question n’a pas reçu de réponse.
L’enfant y revient. Il donne une première solution. Puis il raconte l’histoire à quelqu’un d’autre et une nouvelle idée arrive. La réponse change encore.
À l’inverse une histoire qui explique tout peut être très agréable et s’arrêter réellement à la dernière page. Le héros gagne, chacun rentre chez soi et le livre retourne dans la bibliothèque. Avec une histoire ouverte, il reste encore un petit morceau à remplir.
Une histoire inachevée n’est donc pas forcément une histoire à laquelle il manque quelque chose
On pourrait croire qu’une bonne histoire doit forcément répondre à toutes les questions. Chez l’enfant ce n’est pas toujours nécessaire. Ce qui manque peut justement devenir ce qu’il préfère.
Il ferme le livre mais reprend le personnage dans son jeu. Il raconte sa version à ses parents. Quelques jours plus tard il change encore la fin parce qu’une autre idée lui plaît davantage.
Finalement l’histoire n’était peut-être pas vraiment inachevée. Elle avait simplement laissé une place. L’enfant la prend, ajoute quelque chose et recommence plus tard. Et quelquefois il ne donnera jamais une fin définitive parce qu’il trouvera toujours une autre possibilité.